À l’éditeur: En 1970, j’étais étudiant enseignant, puis professeur de deuxième année à New York. Plus tard, je suis devenu un spécialiste de l’apprentissage et de la lecture et j’ai enseigné aux enseignants.
Tout au long de ma formation, j’ai appris (et j’ai ensuite enseigné) que le moyen le plus efficace d’enseigner aux enfants et aux adultes à lire l’anglais est une combinaison de phonétique et d’enseignement de la reconnaissance des mots entiers («La phonétique pourrait-elle résoudre la crise de lecture de la Californie? À l’intérieur de la poussée pour les changements de balayage», “ 2 juin). Environ 85% de l’orthographe anglaise suit l’un des multiples modèles phoniques reconnaissables. Les 15% restants des mots écrits en anglais doivent simplement être mémorisés ou discernés du contexte.
Malheureusement, à ce moment-là, alors que l’État de New York a adopté une approche linguistique équilibrée pour l’enseignement de la lecture, les politiciens de Californie ont choisi d’acheter un programme d’études entier uniquement en Australie, abandonnant l’enseignement de la phonétique. Le programme australien lui-même était excellent et faisait en fait partie du programme que nous avons utilisé à New York. Sans la composante phonique, cependant, les générations d’étudiants de Californie ont ramené avec une rame.
Félicitations en Californie pour avoir finalement corrigé cette erreur tragique.
Jane Drucker, Studio City
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À l’éditeur: J’ai dû sourire quand j’ai lu que le gouverneur Newsom «a promis son soutien… pour financer la formation des enseignants sur la nouvelle approche » (met l’accent sur la mienne). Ce fut un moment «retour au futur» pour moi. Phonics était l’une des méthodes éprouvées qui ont été utilisées pour enseigner la lecture à l’époque (j’ai presque 80 ans). Même maintenant, je l’utilise pour sonner de nouveaux mots que je rencontre. Pour ceux qui sont engagés dans une approche plus holistique de l’enseignement de la lecture, je dirais qu’une méthode n’empêche pas nécessairement l’autre.
J’ajouterais aussi cet enseignement schémas devrait être sérieusement considéré comme un moyen d’améliorer les compétences en lecture. Lorsque mon professeur latin de lycée s’est rendu compte que la plupart d’entre nous en classe n’avaient pas une solide compréhension de la structure de la phrase anglaise (grammaire et syntaxe), il nous a appris à schématiser une phrase anglaise, puis a transféré cette nouvelle compréhension pour nous enseigner latin. Je plaisante à mes enfants que je devais apprendre l’anglais avant de comprendre le latin.
John Beckman, Chino Hills
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À l’éditeur: Comme Yogi Berra prétendait l’avoir dit: «C’est à nouveau DeJa Vu!» Ayant enseigné aux enseignants comment instruire la lecture et les arts du langage depuis plus de 30 ans, je suis arrivé à plusieurs conclusions:
1. L’enseignement de la phonétique est génial et absolument nécessaire, mais méfiez-vous des mots non phonétiques tels que ceux orthographiés avec «OUGH» (dur, branche, devrait cependant, à travers).
2. L’anglais est une langue difficile à apprendre à lire.
3. Ce n’est pas ce que vous enseignez, c’est comme ça que vous l’enseignez. Ayant observé de nombreux enseignants qui ont dit qu’ils enseignaient la phonétique, j’ai rapidement appris que vous pouvez l’enseigner de manière inefficace.
4. L’instruction directe dans toute compétence de lecture nécessite une instruction étape par étape, une modélisation et une pratique supervisée. Manquer une étape d’enseignement et les étudiants ne parviennent pas à apprendre.
5. Il n’y a pas de stratégie d’enseignement efficace unique. Nous devons tous les utiliser.
Diana Wolff, Rancho Palos Verdes
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À l’éditeur: Je suis tellement heureux que Phonics soit à nouveau un objectif dans les écoles de Californie. Quand j’étais en deuxième année dans les années 1950, ma classe a passé le mardi après-midi avec un cahier phonique. Ensuite, ce fut un bon changement par rapport à la classe ordinaire, mais je n’ai jamais imaginé à quel point cela me profiterait au fil des ans. Je pense à ces après-midi presque tous les jours et je m’émerveille de ce que ce travail continue de m’aider avec l’orthographe et la prononciation. Je suis un écrivain professionnel, et l’étude de la phonétique a fait de moi une meilleure.
Mary Daily, Culver City
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À l’éditeur: C’est reparti avec le swing pendule. Il y a trente ans, j’étais directeur d’un programme de développement professionnel basé sur l’État et basé sur l’État pour la maternelle à la 12e année sur l’enseignement de la lecture et de la littérature. À cette époque, toute la langue était la méthode dominante d’enseignement de la lecture. Certains parents et éducateurs, cependant, ont protesté que leurs enfants ne pouvaient pas lire et que les enfants ne réussissaient pas les tests de lecture à travers les membres américains du California State Board of Education ont mis en œuvre la phonétique et des compétences similaires à celles du programme de lecture en Californie. Le district scolaire unifié de Los Angeles a adopté une nouvelle série de lecture axée sur la phonétique et les compétences pédagogiques directes. Le programme pour lequel j’ai travaillé a complètement renversé notre développement professionnel pour se conformer au nouveau programme, mais les scores de lecture n’ont pas beaucoup augmenté. Et maintenant, 30 ans plus tard, nous sommes de retour là où nous étions.
Est-il possible qu’il n’y ait pas de méthode pour enseigner aux enfants d’aujourd’hui comment lire? Est-il possible que les enfants apprennent mieux si les cours étaient plus petits, les écrans étaient utilisés sur le plan éducatif et que les sujets dans les livres étaient plus pertinents? Le pendule va-t-il continuer à se balancer tous les 30 ans?
Anne Sirota, Northridge
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