Au cours des deux dernières décennies, les districts scolaires ont dépensé des milliards de dollars des contribuables équipant des salles de classe d’ordinateurs portables et d’autres appareils dans l’espoir de préparer les enfants à un avenir numérique. Le résultat? Les étudiants ont pris plus de retard sur les compétences dont ils ont le plus besoin pour réussir dans les carrières: les trois R plus un quatrième – les relations.
Aujourd’hui, environ 90% des écoles fournissent des ordinateurs portables ou des tablettes à leurs élèves. Pourtant, comme les étudiants passent plus de temps que jamais sur les écrans, les compétences sociales se détériorent et les résultats des tests sont proches des bas historiques.
Seulement 28% des élèves de huitième sont compétents en mathématiques et 30% en lecture. Pour les élèves de 12e année, les chiffres sont similaires (24% en mathématiques et 37% en lecture, selon les derniers scores disponibles).
La pression pour les ordinateurs portables dans les salles de classe est venue des technologues, des groupes de réflexion et des représentants du gouvernement, qui ont imaginé que les appareils permettraient aux programmes d’études soient adaptés aux besoins des élèves, leur permettant d’apprendre à leur propre rythme et d’augmenter les niveaux de réussite. Cela n’a pas fonctionné.
La poussée est également venue d’une autre source: les fabricants d’ordinateurs. Lorsque Google a publié son Chromebook utilitaire peu coûteux en 2011, la société a rapidement capitalisé sur la nouvelle importance des écoles sur l’utilisation de l’ordinateur. Pourquoi les enfants devraient-ils apprendre l’équation quadratique, a demandé un dirigeant de Google, alors qu’ils peuvent simplement Google la réponse? Aujourd’hui, le même exécutif pourrait demander: pourquoi les enfants devraient-ils apprendre à écrire un essai alors qu’ils peuvent demander à un chatbot de le faire pour eux?
La réponse aux deux est que la maîtrise des trois R est la première étape vers le véritable objectif de l’éducation: la pensée critique et la résolution de problèmes.
En tant que personne qui a construit une entreprise en développant un ordinateur à l’aube de l’ère numérique, je n’ai jamais cru que les ordinateurs de la classe étaient la guérison de ce que les écoles aiguës. Certaines des interactions éducatives les plus puissantes se produisent lorsqu’un enseignant bienveillant et bien formé peut examiner les yeux d’un élève et les aider à voir et à comprendre de nouvelles idées. Les machines n’ont souvent pas cette puissance.
Bien que l’utilisation modérée des dispositifs informatiques puisse avoir des avantages académiques, en particulier lorsqu’ils sont utilisés à la maison, l’utilisation intensive est souvent corrélée à la diminution des performances.
Des études ont montré que les méthodes d’apprentissage éprouvées – comme la lecture et l’écriture sur une page – sont supérieures aux approches basées sur l’écran. À la conclusion d’un examen de deux décennies de recherche universitaire, les enfants utilisant des ordinateurs portables sont facilement distraits – et distrayants pour leurs pairs.
Une étude a révélé qu’il peut prendre des élèves jusqu’à 20 minutes pour se recentrer après s’être engagés dans une activité non académique. Autrement dit: jouer à un jeu vidéo trois fois par jour coûte une heure d’apprentissage.
Comme certains districts scolaires se réveillent enfin aux avantages de l’interdiction des smartphones pendant les heures d’école, ils devraient également reconsidérer les politiques autour des ordinateurs en classe.
La promesse de la technologie en classe n’a pas donné de résultats tout en imposant de grands coûts aux enfants et aux contribuables.
Michael R. Bloomberg est le fondateur et propriétaire majoritaire de Bloomberg LP, la société mère de Bloomberg News, et le fondateur de Bloomberg Philanthropies / Tribune News Service
(tagstotranslate) Ordinateurs dans les écoles
