Cette année scolaire, j’ai banni toutes les électroniques de ma classe. Les écoles publiques de Boston ont interdit les téléphones portables; J’ai fait plus loin les choses et interdisent des ordinateurs et des tablettes. J’aurais aimé l’avoir fait plus tôt.
Pendant des années, je me suis déplacé constant des étudiants désir de regarder leurs écrans en fournissant des bornes de recharge de téléphones portables. J’ai gardé ces stations à l’avant de la pièce. Les étudiants ont fait plaisir à leurs appareils afin d’obtenir une charge complète. Mais les étudiants avaient toujours des appareils d’ordinateur portable ou des tablettes.
Pendant la pandémie, les BP ont rapidement distribué des milliers d’ordinateurs portables aux étudiants, qui ont ensuite pu faire leur travail à distance. Les enseignants ont pu affecter le travail. C’était vraiment le meilleur d’une mauvaise situation.
Nous sommes maintenant enlevés de quatre ans du besoin désastreux de plates-formes numériques. Je suggère qu’il est temps de revenir aux manières pré-pandemiques et d’utiliser plus de livres, plus de papier et des ressources plus tangibles. Même pré-pandémique, certaines études indiquaient déjà que nos étudiants regardaient trop les écrans.
En 2016, Common Sense Media a publié un rapport intitulé «Technology Addiction». Dans le rapport, cette ligne: (A 2013) «L’étude de 263 étudiants du collège, du secondaire et de l’université a constaté que les étudiants ont étudié pendant moins de six minutes avant de passer à une autre distraction technologique, comme les SMS ou les médias sociaux.»
Même lorsque les écoles du système BPS interdisent l’utilisation du téléphone portable, elles permettent souvent une certaine forme d’ordinateurs portables. Les étudiants peuvent facilement ouvrir d’autres onglets pour jouer à des jeux et / ou pour envoyer des SMS ou envoyer des e-mails. Bien qu’il existe des moyens de surveiller et de bloquer l’utilisation des étudiants des sites non autorisés, cela prend du temps et un jeu de défense perpétuel.
Cette année, je suis allé en infraction et je suis retourné à mes racines à l’ancienne. Nous utilisons du papier, des crayons et des manuels. Sans ordinateur en classe, je peux réellement voir mes élèves. Les ordinateurs portables ouverts ont présenté une barrière physique et psychologique entre moi et mes élèves et entre les étudiants eux-mêmes.
Être sans numérique n’est pas une panacée, mais cela permet plus d’engagement et de discussion. Au lieu de se tourner vers Internet pour une réponse, les élèves sont encouragés à demander à leurs coude-partenaires, car j’appelle leurs voisins, pour obtenir de l’aide. Je me souris chaque fois que j’entends un étudiant demander à un camarade de classe “comment as-tu compris ça?” Les ordinateurs ne peuvent pas reproduire ce type de validation.
Les récents commentaires de la secrétaire américaine à l’Éducation Linda McMahon à l’Arizona State University et au Sommet mondial de la Silicon Valley m’ont provoqué une grande préoccupation car elle semble célébrer l’utilisation de l’intelligence artificielle dans les notes les plus basses. Mon avis en tant que parent et éducateur est que les enfants, en particulier les plus jeunes, doivent jouer avec des objets physiques et avoir besoin de développer des compétences sociales. Plus de temps d’écran n’est pas la réponse.
Les compétences de pensée critique sont construites en posant des questions, en essayant quelque chose de nouveau et en observant ceux qui nous entourent. Demander à un ordinateur une réponse limite la pensée créative. C’est une chose d’utiliser une calculatrice en tant qu’adulte pour faire des calculs rapides, c’est une autre chose de donner une calculatrice aux enfants qui n’ont pas appris les concepts d’addition et de soustraction. L’AI aggrave uniquement cette dynamique.
L’AI est le chant de sirène de l’éducation. Circe a averti Ulysse de ne pas écouter l’appel des sirènes. Ulysse, étant le mâle alpha du monde antique, voulait entendre ce qui était le plus interdit. Il a donc demandé à ses hommes de mettre de la cire d’abeille dans leurs oreilles et de le lier fermement au mât du navire. Alors que le navire passait devant l’île des sirènes, Ulysse a entendu leurs chansons et est presque devenu fou avec l’impulsion pour conduire son navire sur les rochers mortels le long du rivage.
Une fois qu’ils ont navigué devant le danger, les hommes d’Ulysse ont retiré leurs bouchons d’oreille et libéré leur capitaine. Ulysse avait maintenant une grande histoire sans aucun mal. Malheureusement, des expériences éducatives – comme l’IA – sur les étudiants peuvent produire des effets secondaires indésirables.
L’affirmation du secrétaire McMahon selon laquelle «il y a un système scolaire qui va commencer à s’assurer que les élèves de première année ou même les pré-ks ont (l’intelligence artificielle) qui enseigne chaque année» n’est pas seulement la chanson des Sirens, ce sont les rochers eux-mêmes eux-mêmes.
L’enseignement est instructif, intuitif et répétitif. Nous pouvons appeler la nouvelle technologie «intelligence» tout ce que nous voulons, mais son épithète est toujours «artificielle».
Pour un réel apprentissage, nous avons besoin de vrais enseignants – et beaucoup d’entre eux. L’idée de fermer le ministère de l’Éducation et de remplacer le travail qualifié des enseignants par l’IA est tout grésillement et pas de steak.
Michael Maguire enseigne le latin et le grec ancien à la Boston Latin Academy et est candidat à la présidence du Boston Teachers Union. Les idées exprimées ici sont les siennes.
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