À l’éditeur: Le fait que la Californie commence à tester la dyslexie dans les écoles primaires est une excellente nouvelle (« Les signes de dyslexie et de troubles de la lecture peuvent être repérés à la maternelle – ou même à la maternelle » 7 octobre). J’ai dû me battre pour que l’école de mon plus jeune enfant me dise plus que « nous pensons qu’il pourrait avoir une différence d’apprentissage ».
La dyslexie est fortement héréditaire, mais je ne suis pas dyslexique et les membres de la famille de mon mari ont toujours été capables de contourner leurs différences d’apprentissage et n’étaient donc pas conscients du problème. Cela se manifeste de manière variable d’une personne à l’autre. Il est donc nécessaire d’identifier ces différences dès le début pour réussir à plusieurs niveaux.
Les enseignants doivent être sensibilisés à la dyslexie et à la manière dont elle se manifeste dans la parole, la lecture et l’écriture d’un enfant, entre autres identifiants. Il ne s’agit pas de mélanger les lettres. Néanmoins, j’avais souvent des regards vides lorsque j’annonçais à un enseignant au début de l’année scolaire le diagnostic de mon fils. Il existe des programmes de lecture (comme Lindamood-Bell) qui peuvent aider tous les enfants à apprendre à lire et j’aimerais que l’État les introduise dans le programme scolaire.
Enfin, le public, l’État et les écoles doivent comprendre que la dyslexie n’est souvent pas le seul handicap dont souffre un enfant diagnostiqué. Il fréquemment vient en combinaison avec d’autres handicaps qui doivent être identifiés avec des aménagements appropriés et une aide apportée.
Bien qu’il s’agisse d’un premier pas important, les districts scolaires californiens ont encore beaucoup à faire. Tous les enfants méritent la possibilité non seulement d’apprendre, mais aussi d’acquérir les compétences nécessaires pour réussir leur vie. Faisons de l’identification de la dyslexie une priorité nationale.
Janine Kleerup, Beverly Hills
