Les tests MCAS ne sont pas faciles. Ils prennent des heures, nécessitent des études, de la pratique et les enseignants doivent consacrer leur temps en classe à la préparation. Ils constituent également un point chaud de discorde entre ceux qui souhaitent conserver les tests et ceux qui souhaitent leur suppression, culminant avec la question 2 du scrutin électoral du 5 novembre.
Le MCAS de 10e année teste les arts de la langue anglaise, les mathématiques et l’un des tests de sciences et technologies/ingénierie du secondaire (biologie, chimie ou physique d’introduction).
La plupart des étudiants, selon l’enquête du mois dernier Centre Tufts pour l’analyse de la politique de l’État rapport, gravissez cette montagne académique avec succès.
« Près de 90 % des étudiants réussissent du premier coup, et 96 % parviennent à réussir ou à prouver leurs compétences via l’une des voies alternatives proposées par l’État », indique l’étude. « Même pour les 4 % restants qui ont du mal à obtenir l’approbation de l’État pour obtenir leur diplôme, il existe souvent d’autres complications. La plupart des enfants qui ne réussissent pas le MCAS ne satisfont pas non plus aux exigences du district pour l’obtention du diplôme.
Le test met les étudiants à l’épreuve, mais il fournit également un critère de référence pour les écoles et les ressources.
« L’évaluation est importante », a déclaré le secrétaire d’État à l’Éducation, Patrick Tutwiler, dans l’émission « Keller at Large » de WBZ ce week-end. Le MCAS « nous donne une idée de la performance des étudiants par rapport à un ensemble de normes en termes de compétences et de connaissances, afin que nous puissions développer une stratégie cohérente dans l’État pour répondre à leurs besoins et comprendre quels groupes d’étudiants ont besoin de plus d’aide. .»
L’évaluation est essentielle pour garantir que les étudiants du Massachusetts quittent l’école secondaire avec les compétences pédagogiques nécessaires pour réussir à l’université et/ou sur le marché du travail. Sans ce critère, les efforts visant à déterminer où doivent aller les ressources pour donner un coup de pouce aux étudiants sous-performants seraient, au mieux, dispersés.
Tutwiler a souligné que la suppression du test « éliminerait les attentes uniformes en matière d’obtention du diplôme dans le Massachusetts, nous mettant ainsi en compagnie de seulement quelques États qui n’ont pas d’attentes uniformes en matière d’obtention du diplôme ».
Ce n’est pas une compagnie que nous souhaitons garder.
L’Oregon a suspendu l’année dernière son exigence selon laquelle les lycéens doivent démontrer des compétences supplémentaires en lecture, en écriture et dans d’autres compétences en plus de suivre des cours réguliers dans ces matières. Cette « exigence de compétences essentielles sera suspendue jusqu’à l’année scolaire 2027-2028 », comme le prévoit la loi. Chronique du Capitole de l’Oregon signalé. Le sénateur d’État Michael Dembrow, démocrate de Portland, a noté : « Ce type d’évaluation n’avait pas vraiment pour but de montrer si les étudiants savaient ou non lire ou écrire, mais plutôt de savoir s’ils pouvaient appliquer ce qu’ils apprenaient au monde réel. »
L’élève du secondaire qui peut démontrer ses compétences académiques aujourd’hui sera l’employé, le diplômé universitaire ou le militaire de demain.
Comme le Chambre de commerce de Boston a souligné : « La main-d’œuvre talentueuse et hautement instruite du Commonwealth constitue l’un de nos plus grands avantages concurrentiels et c’est la raison pour laquelle les entreprises s’implantent, restent et se développent ici et recherchent nos talents. »
Le Massachusetts doit à ses étudiants de leur offrir une éducation de la meilleure qualité possible. Cela nécessite une évaluation standard de ce qui leur a été enseigné et des élèves qui rencontrent des difficultés afin de mobiliser les ressources pour les aider.
Le Herald approuve un vote non sur la question 2.
